德國近日針對職業(yè)教育又出新政，具體規(guī)定了雙元制職業(yè)教育學徒最低工資標準，還規(guī)定專業(yè)技術(shù)資格證書等同學士學位，意在借此激發(fā)更多年輕人成為工匠的愿望，從而為“德國制造”的人才保障未雨綢繆。
幾乎同時，第45屆世界技能大賽在俄羅斯喀山開幕并如火如荼地進行。第五次參賽的中國代表團派出60多名選手，參加全部56個項目的比拼，是參賽人員規(guī)模最大、參賽項目最全的一次。越來越多中國工匠具備世界水準，其背后是中國發(fā)展職業(yè)教育的不懈努力。
在中國，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，成為提升人力資源素質(zhì)、穩(wěn)定和擴大就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化強國的重要舉措。如何讓更多青年人成長為大國工匠，我們或許可以向德國“取經(jīng)”，從細微處著手。
歷史上，“德國制造”從最初的冒牌劣質(zhì)代名詞，華麗變身為世界認可的金字招牌，離不開德國的學徒傳統(tǒng)和其現(xiàn)代模式：雙元制職業(yè)教育。雙元制職業(yè)教育的發(fā)展，源源不斷地為德國制造業(yè)輸送熟練技術(shù)人才，也成為德國“工匠”的搖籃。德國前總理科爾曾表示，經(jīng)過良好職業(yè)培訓的青年，是德國的最大資本，也是經(jīng)濟穩(wěn)定的保障。歐盟在2012年也將雙元制職業(yè)教育寫入戰(zhàn)略文件，推動其成為全歐洲培訓體系和職業(yè)教育的支柱。
眾所周知，德國雙元制職業(yè)教育體系的精髓在于產(chǎn)學結(jié)合。該體系下的學生，約三分之一時間在職業(yè)學校學習理論知識，三分之二時間則在企業(yè)培訓，掌握實踐本領(lǐng)，同時還能賺實習工資。職業(yè)學校屬義務教育，費用由州政府財政負擔，企業(yè)則自行負擔培訓費用。
這是一種三方受益的模式。對學生而言，不僅理論聯(lián)系實踐全方位掌握了技能，還獲得學徒工資收入和優(yōu)先就業(yè)的機會；對企業(yè)而言，則“預訂”了高度適配崗位需求的技術(shù)人才，免去了在就業(yè)市場招聘和培訓的成本；對政府而言，年輕人失業(yè)率大大降低，還培育了一批高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人、工程師，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。
經(jīng)過百余年發(fā)展，德國的職業(yè)教育制度體系已趨成熟，但德國仍在細節(jié)上精益求精，不斷推出新措施完善和加強該體系。如這次新通過的職業(yè)教育改革方案，就著眼職業(yè)教育學生的收入水平和社會地位，用“最低工資”和在專業(yè)技術(shù)資格證書上添加“學士”二字，意在打造工匠“金飯碗”。如此細微政策，體現(xiàn)了德國政府對職業(yè)教育的重視，也將激發(fā)更多年輕人的工匠熱情。
此次喀山世界技能大賽，諸多中國高級技師與全球同行以技術(shù)論道，展現(xiàn)了大國工匠的新風貌。事實證明，三百六十行，行行出狀元。青年人掌握一技之長，成為一個領(lǐng)域的能工巧匠，不僅意味著在職場擁有立身之本，在創(chuàng)造社會財富中實現(xiàn)人生價值，也為經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展做出貢獻。
他山之石可以攻玉。如今，中國制造、中國服務正在邁向中高端，需要大量能工巧匠。中國職業(yè)教育也在不斷探索新模式。通過借鑒德國等國的成功經(jīng)驗，于細微處下功夫，必定有助于職業(yè)教育的發(fā)展，有助于培養(yǎng)更多適應國家發(fā)展需求的大國工匠。
來源：新華社
